כְּלָלִיוּת
דיסגרפיה היא הפרעת למידה ספציפית אשר אצל הנושא גורמת לבעיות רבות בכתיבת אותיות ומספרים.
אלו בעיות אופייניות לסובלים מדיסגרפיה: הקושי להחזיק עט או עיפרון, חוסר היכולת לכבד את השורות המופיעות במחברות, הנטייה לבצע שגיאות כתיב וכו '.
סביר להניח שהופעת הדיסגרפיה קשורה לגירעון בזיכרון העבודה כביכול.
כיום, הסובלים מדיסגרפיה יכולים לסמוך על תוכנית תמיכה לשיפור ספציפי של כישורי הכתיבה.
מהי דיסגרפיה?
דיסגרפיה היא הפרעת למידה ספציפית, אשר במנשא גורמת לקשיים בכתיבה ובהרבייה הגרפית של תווים אלפאנומריים.
הדיסגרף - כלומר הסובלים מדיסגרפיה - מתקשה להחזיק עט או עיפרון, אינו יכול ליישר את האותיות של מילה או ביטוי, כותב בצורה מאוד לא מסודרת, מבצע שגיאות כתיב רבות ולבסוף אינו מסוגל לדווח על מחשבותיו בשפה כתובה ברורה ומאורגנת.
בדרך כלל, דיסגרפיה היא בעיה המופיעה בגיל צעיר - זמן קצר לפני שנות הלימודים או שנות הלימודים המוקדמות - ונשמרת לאורך כל החיים.
מקור השם
המילה "דיסגרפיה" באה מיוונית והיא, אם לדייק, תוצאה של "איחוד הקידומת הפיגורטיבית" dis "(δυσ) עם המילה" כתב יד "(γραϕία), שפירושה" כתיבה ".
מילולית, דיסגרפיה פירושה "כתיבה גרועה".
האם מדובר בהפרעה פנימית?
רופאים ומומחים סבורים כי דיסגרפיה היא מצב מולד.
במילים אחרות, האדם הלוקה בדיסגרפיה ייוולד עם נטייה נמוכה לביטוי כתוב.
הגדרה בהתאם למדריך הדיאגנוסטי והסטטיסטי של הפרעות נפשיות
הַנָחַת יְסוֹד: המדריך האבחוני והסטטיסטי להפרעות נפשיות (מקוצר ל- DSM) הוא אוסף של כל המאפיינים המיוחדים של מחלות נפשיות ונפשיות ידועות, כולל הקריטריונים המתאימים לאבחון.
הרופאים והפסיכולוגים שכתבו את המהדורה האחרונה (V) של ה- DSM סברו כי נכון יותר לזהות דיסגרפיה עם נוסח אחר, כלומר: הפרעת ביטוי כתוב.
מי שרוצה להתייעץ עם הטקסט הנ"ל, כדי להבין את הדיסגרפיה בפירוט, חייב לקחת בחשבון את שינוי השם הזה.
האם זה סינוני עם אגרפיה?
דיסגרפיה ואגרפיה הן שתי בעיות שונות במקצת, ולכן מי שמשתמש בשני המונחים טועה ללא הבחנה.
הגראפי היא הפרעה נרכשת המאופיינת באובדן מוחלט של כישורי הכתיבה הנובעים מפגיעה מוחית, שבץ או מחלה נוירולוגית מתקדמת.
אֶפִּידֶמִיוֹלוֹגִיָה
השכיחות המדויקת של דיסגרפיה באוכלוסייה הכללית אינה ידועה.
עם זאת, על פי תוצאות הסקרים האחרונים, הפרעת למידה מסוימת זו, המשפיעה על ביטוי כתוב, תהיה שכיחה יותר ממה שמאמינים.
מסיבות שעדיין לא ידועות, דיסגרפיה היא בעיה שנמצאת בתדירות גבוהה מהרגיל בקרב נבדקים עם: דיסלקציה, הפרעת קשב (כלומר הפרעת קשב והיפראקטיביות) או דיספרקסיה.
הפרעות למידה: מה הן?
הפרעות הלמידה הספציפיות הן לקויות (לא מחלות!) אשר אצל מי שנושא אותן הן הגורם לבעיות ברורות בקריאה, כתיבה וחישוב.
בנוסף לדיסגרפיה, דיסלקציה כאמור, דיסקלקוליה ודיסורטוגרפיה הן בין הפרעות הלמידה.
מִיוּן
רופאים ומומחים להפרעות למידה ספציפיות מאמינים כי קיימים שלושה תת סוגים שונים של דיסגרפיה: דיסגרפיה דיסלקטית, דיסגרפיה מוטורית ודיסגרפיה מרחבית.
- כתיבה ספונטנית של טקסטים אינה קריאה, במיוחד אם הטקסט מורכב;
- היכולת לכתוב טקסטים שמוכתבים בעל פה נמוכה מאוד;
- ציור והעתקה של טקסטים כתובים הם תקינים יחסית;
- מהירות תנועות מוטוריות עדינות (מוטוריקה עדינה) היא נורמלית.
המאפיינים העיקריים של דיסגרפיה מוטורית:
- כתיבה והעתקה ספונטנית של טקסטים אינם קריאים;
- היכולת לכתוב מתוך תכתיב עשויה להיות נורמלית;
- הציור בעייתי במקצת;
- תנועות מוטוריות עדינות קשות.
המאפיינים העיקריים של דיסגרפיה מרחבית:
- כתב היד אינו קריא בכל הכתבים (ספונטניים ומועתקים);
- כתיב בעל פה הוא תקין;
- הציור מאוד בעייתי.
גורם ל
הגורמים המדויקים לדיסגרפיה נותרים, לעת עתה, תעלומה.
על פי המחקרים האמינים ביותר, ליקוי של מה שנקרא זיכרון עבודה ממלא תפקיד בסיסי, גירעון שבגללו אדם אינו מסוגל לזכור ולעשות בעצמו את רצף התנועות הדרוש לכתיבת אותיות ומספרים.
במילים פשוטות יותר, מומחים סבורים כי נושאים דיסגרפיים חסרים את היכולת המוחית המאפשרת להם לשנן תנועות לכתיבה, באופן שיוכלו לשחזר אותן ללא בעיות, באופן אוטומטי.
לאחרונה, כמה מחקרים הראו מתאם אפשרי בין דיסגרפיה ל"שינוי גנטי (מוטציה) המשפיע על כרומוזום 6. גילוי זה עדיין מציג כמה סימני שאלה, הראויים לחקירה נכונה.
תסמינים וסיבוכים
ראה גם: תסמינים דיסגרפיה
דיסגרפיה גורמת למספר סימפטומים וסימנים, לנוחות ההתייחסות, המומחים מקבצים ל -6 קטגוריות:
- קטגוריה 1: קשיים חזותיים-מרחביים. קטגוריה זו כוללת:
- קושי לזהות את צורתן של תווים אלפאנומריים דומים ולפענח את המרווח בין אותיות.
- הקושי בארגון ותכנון מילים בדף משמאל לימין.
- הנטייה לכתוב אותיות לכל כיוון.
- הנטייה לא להפריד בין המילים השונות. אז, בדף, יש למעשה רצף ארוך מאוד של אותיות.
- הקושי לכבד את שורות הכתיבה על הדפים או להישאר בתוך השוליים.
- קושי בקריאה / פענוח מפות או רישומים.
- הקושי לשחזר צורות מסוימות.
- איטיות ניכרת בהעתקת טקסט כתוב.
- קטגוריה 2: קשיים הקשורים למוטוריקה עדינה. קטגוריה זו כוללת:
- קושי בהחזקת עיפרון או עט בצורה נכונה, שימוש נכון בסכו"ם (במיוחד הסכין), קשירת נעליים, כתיבת SMS ו / או הקלדת כפתורי מקלדת.
- הקושי בשימוש במספריים בצורה נכונה.
- חוסר היכולת לצבוע דמות מבלי לחרוג מהשוליים.
- הנטייה להחזיק את היד, פרק כף היד ו / או הזרוע במצב מביך בזמן הכתיבה. זה יכול להוביל להופעת התכווצויות באזורים האנטומיים הנ"ל.
- קטגוריה 3: בעיות הקשורות לעיבוד שפה. קטגוריה זו כוללת:
- הקושי בכתיבת רעיונות ומחשבות.
- הקושי בהבנת חוקי המשחק.
- הקושי לעקוב אחר ההוראות שניתנו.
- הנטייה לאבד את מסלול המחשבה.
- קטגוריה 4: בעיות כתיב וכתב יד. קטגוריה זו כוללת:
- הקושי להבין ולשלוט בכללי הכתיב.
- הקושי בזיהוי המילים השגויות.
- הנטייה לעשות שגיאות כתיב, למרות שפה בעל פה נכונה.
- הנטייה לאיית מילים בצורה לא נכונה ובאופנים רבים ושונים.
- הנטייה לבדוק לא נכון את האיות.
- הנטייה לערבב אותיות גדולות וקטנות.
- הנטייה לערבב נטוי עם אותיות גוש.
- הקושי לקרוא את הכתיבה של עצמך.
- ההעדפה לא לכתוב, על מנת להימנע ממבוכה.
- הנטייה למחוק מילים כתובות.
- הנטייה להתעייף בקלות כשכותבים אפילו טקסט קצר מאוד.
- קטגוריה 5: בעיות דקדוק. קטגוריה זו כוללת:
- קושי בשימוש נכון בפיסוק.
- הנטייה להכניס פסיקים גם כאשר אין צורך בכך (שימוש יתר בפסיקים).
- הקושי להשתמש בזמן המתאים.
- הנטייה לא להשתמש באותיות גדולות בתחילת משפט ולאחר תקופה.
- הקושי בכתיבת משפטים שלמים והעדפת הכתיבה בפורמט רשימה.
- קטגוריה 6: בעיות הקשורות בארגון השפה הכתובה. קטגוריה זו כוללת:
- הקושי לספר סיפור מההתחלה.
- במהלך סיפור סיפור, הנטייה לעזוב עובדות או מושגים חשובים ולספר, במקום זאת, אירועים מיותרים.
- הנטייה לא להבהיר את נושא הדיון במחשבה שאחרים יכולים להבחין בו מתוך הפניות מסוימות.
- הנטייה לתאר עובדות, אירועים או נסיבות בצורה מאוד מעורפלת.
- הנטייה לכתוב משפטים מבלבלים.
- הנטייה לעולם לא "להגיע לנקודה" של המצב או הנטייה להגיע לשם שוב ושוב, ולחזור על התפיסה הסופית.
- הנטייה לבטא טוב יותר את הרעיונות והמחשבות של האדם באמצעות שפה בעל פה.
מתי מופיעים האירועים הראשונים?
באופן כללי, אדם עם דיסגרפיה מראה את הבעיות הראשונות של נכות כשהוא מתחיל לכתוב, ואז לקראת גיל הגן או בית הספר היסודי.
- בגיל הגן המטופלים מראים חוסר רצון כלשהו לכתוב ולצייר. יתר על כן, בהשוואה לבני גילם, הם לא אוהבים ציור כלל.
- בגיל בית הספר היסודי, המטופלים נוטים: לכתוב באופן לא חוקי; לערבב נטוי עם אותיות גוש; אל תעמוד בשורות הכתיבה של מחברות; לכתוב על ידי שינוי רציף של גודל האותיות; לקרוא בקול בעת הכתיבה; לבסוף, נתקל בקשיים רבים ב"התבטא בשפה כתובה.
- בגיל ההתבגרות המטופלים כותבים משפטים פשוטים בלבד, שכן משפטים עם כפופים בעייתיים. בנוסף, הם עושים שגיאות דקדוק רבות, הרבה יותר מאלו שנעשו בגיל שווה.
השלכות על תחום פסיכו-אמוציונאלי
לסבול מדיסגרפיה יכולות להיות השלכות שונות גם על התחום הפסיכו-רגשי.
למעשה, אנשים עם מוגבלות זו מודעים לקשיים שלהם, וחשים "שונים" מחבריהם, נוטים לבודד את עצמם מבחינה חברתית ולפתח דימוי עצמי נמוך, יעילות עצמית נמוכה, תחושת נחיתות, התקפי חרדה, תסכול (כיוון , למרות המאמצים לא מקבלים את התוצאות הרצויות) ודיכאון (במקרים חמורים).
עד כמה הדיסגרפיה משפיעה על התפתחות הילד
ההשפעה של דיסגרפיה על התפתחות הילד יכולה להיות משמעותית.
למעשה, נכות זו יכולה להשפיע על:
- צמיחה אקדמית. בשל כישורי הכתיבה המופחתים שלהם, צעירים הסובלים מדיסגרפיה איטיים במיוחד בעבודה בבית הספר: הם אינם יכולים לעמוד בלוחות הזמנים למשימות כיתתיות, לוקח להם הרבה זמן להכין שיעורי בית, הם אינם יכולים לרשום הערות וכו '.
- הכישורים והיכולות הנדרשים בחיי היומיום. לעתים קרובות, ילדים הסובלים מדיסגרפיה סובלים מבעיות מוטוריות, המונעות מהם לבצע מחוות יומיומיות פשוטות מאוד כגון: כפתור ז'קט או חולצה, רישום רשימה טריוויאלית של דברים וכו '.
- התחום החברתי-רגשי. כאמור, דיסגרפיה גורמת לבידוד חברתי, דימוי עצמי נמוך, תחושת נחיתות, תסכול וכו '.
דיסגרפיה לא אומרת חוסר אינטלקט
בניגוד למה שרבים מאמינים, דיסגרפיה אינה ביטוי ליכולת אינטלקטואלית מופחתת ואפילו לא לעצלות.
אנשים הסובלים מדיסגרפיה, למעשה, הם נושאים בעלי אינטליגנציה ממוצעת "שיכולים להצליח באותה הלימודים ובעבודה כאדם שאינו מושפע מהפרעת למידה ספציפית.
תנאים הקשורים בדיסגרפיה
מסיבות שעדיין אינן ידועות, דיסקלקוליה קשורה ל: דיסלקציה, הפרעת קשב והיפראקטיביות (הפרעת קשב וריכוז), דיספרקסיה או הפרעות שפה ספציפיות.
נכון לעכשיו, רופאים ומומחים בתחום הדיסגרפיה מנסים להבין אם יש קשר בין זה לבין הופעת הבעיות הנלוות לעיל.
אִבחוּן
באופן כללי, תהליך האבחון לגילוי דיסגרפיה כולל צוות של אנשי מקצוע (כולל רופאים, מטפלים בדיבור, פסיכיאטרים, פסיכולוגים ומומחים להפרעות למידה) וכולל סדרת בדיקות הערכה המודדות:
- כישורי הביטוי הכתוב.
- מוטוריקה עדינה.
- השפעת הדיסגרפיה על הצמיחה האקדמית ועל התחום החברתי-רגשי.
ממה מורכבת בדיקות ההערכה?
בדיקות הערכה המשמשות לאבחון דיסגרפיה כוללות:
- בדיקות כתיבה והעתקה של טקסט.
- התבוננות ביציבה ובעמדה של המטופל בזמן הכתיבה.
- התבוננות כיצד המטופל אוחז בעט או בעיפרון.
- התבוננות עד כמה זה מעייף את המטופל לעסוק בתרגילי כתיבה (התכווצויות ידיים, כאבי זרועות וכו ').
- התבוננות במהירות הכתיבה.
- ההתבוננות עד כמה המטופל מושפע מבחינה לימודית ממוגבלותו.
- ההתבוננות עד כמה המטופל מושפע רגשית וחברתית ממוגבלותו.
גיל טיפוסי לאבחון
ברוב המקרים דיסגרפיה מופיעה בבירור סביב שנות כיתה ג '(9 שנים). לכן, באופן כללי, האבחנה נעשית בגיל זה.
כלי תמיכה
הַנָחַת יְסוֹדדיסגרפיה, כמו הפרעות למידה ספציפיות אחרות, היא מוגבלות קבועה ולא מחלה.לכן, דיבור על טיפולים או טכניקות טיפול אינו מדויק ויכול לגרום לכמה קוראים להאמין שאפשר לרפא.
במילים אחרות, אדם הלוקה בדיסגרפיה לעולם לא ירכוש את כישורי הכתיבה של אדם בריא.
כיום אנשים עם דיסגרפיה יכולים לסמוך על תכנית תמיכה בעלת מטרה כפולה: שיפור כישורי הכתיבה והחלמה, ככל האפשר, של מה שמכונה אוטומטיות בסיסית (כלומר תיאום ראייה-תנועה, ארגון זמן-מרחב, שרירים הרפיה, איזון וכו ').
מבחינה מעשית, תוכנית התמיכה החזויה במקרה של דיסגרפיה כוללת: תרגילים לשיפור האוטומטיזם הבסיסי ושימוש בכלים ושיטות פיצוי כביכול ("מפצה" מכיוון שהם מפצים על החסרונות של המטופל).
שיפור האוטומטיות הבסיסיות
שיפור האוטומטיות הבסיסית כולל תרגילים שמטרתם חיזוק תיאום עין-יד, כוח שרירים, מיומנות באחיזת חפצים כגון עטים או עפרונות, איזון, ארגון זמן-זמן וכו '.
משימת הכנסת המטופל לתרגילים מסוג זה מוטלת על מטפלים המתמחים בתחום הפרעות למידה ספציפיות.
כלים ודרכי פיצוי
כלים ושיטות פיצוי לדיסגרפיה כוללים: כלי כתיבה אלקטרוניים, מחברות מיוחדות ושינויים בעומס העבודה בבית הספר.
כלי כתיבה אלקטרוניים מקלים עליך לבצע עבודות בכיתה ולאסוף פתקים בכיתה.
המחברות המיוחדות הן מחברות שיש בהן מרחבי כתיבה שתוחמים בקווים צבעוניים (בדרך כלל כחול או צהוב), באופן שיקל על הארגון המרחבי של טקסט שנכתב על הדפים הלבנים. בין המחברות המיוחדות, הנפוצות ביותר הן -נקראו מחברות אריקסון.
לבסוף, השינויים בעומס העבודה בבית הספר מורכבים בעצם מתן היכולת לכתוב טקסטים קצרים יותר ולענות על פחות שאלות במהלך תרגילים בכיתה.
כדי לתאר כלים ושיטות פיצוי (ומטרתם) בהשוואה, מומחים בדיסגרפיה ו"הפרעות למידה "ספציפיות אחרות נוטים להגדיר אותם" כמו משקפיים לאדם קוצר ראייה ".
באיטליה, השימוש במכשירי פיצוי, כתמיכה באנשים עם דיסגרפיה, נדרש גם על פי חוק (ליתר דיוק, חוק 170/2010).
הערה חשובה!
יש שיחשבו שכלי הפיצוי מקלים על דרכם הלימודית של נבדקים הסובלים מדיסגרפיה, מה שהופך את עומס המחקר פחות מכביד.
עם זאת, יש לציין כי הדבר אינו כך כלל: בסביבת בית הספר מכשירי הפיצוי אינם מייצגים הקלה או יתרון, ולכן כל ביקורת על השימוש בהם מיותרת.
ייעוץ להורים
התרומה שההורים יכולים לתרום לשיפור כישורי הכתיבה של ילדם עם דיסגרפיה היא חיונית.
באופן כללי, מומחים מייעצים לאבות ולאמהות לילדים דיסגרפים:
- התבונן ושימו לב לקשיי הכתיבה של אהובכם. כל מטופל עם דיסגרפיה הוא מקרה בפני עצמו, ולמטפלים, הידיעה מה הקשיים המדויקים של המטופל מקלה על תכנון תוכנית התמיכה.
- הרגל את אהובך לכמה תרגילי חימום פשוטים. מטרת תרגילים אלה היא להפחית את המתח והחרדה שכתב יכול לגרום לרעת נושא דיסגרפי.
- תן לאהובך לבצע משחקים שמטרתם לחזק את המוטוריקה. באמצעות משחקים אלה, המטופל מחזק את שרירי הידיים ומגביר את כישורי התיאום של תנועת הראייה (או הוויזואו-מוטוריים).
פּרוֹגנוֹזָה
לנכות קבועה כגון דיסגרפיה, דיון בפרוגנוזה חיובית עשוי להיות בלתי הולם.
עם זאת, יש לציין כי הדרך לחיזוק כישורי כתיבת אותיות ומספרים היא יעילה יותר, כך היא מתחילה מוקדם יותר.
במילים אחרות, מטופל עם דיסגרפיה שנשען מוקדם על אסטרטגיות תומכות מפיק מהם יותר יתרונות מאשר חולה עם דיסגרפיה שמעכב את תחילת השיפור.
